في أبسط الأحياء وجدوا حقوقهم ، عشرون معوقاً في مدرسة واحدة ، احتضنتهم فأهدتهم المساواة في مقعد دراسي ودفتر وبعض الأقلام ، وبجهود شخصية وعمل جماعي وضع مدرسة في أحد الأحياء الشعبية بمقدمة مدارس حلب .
بانفراد وجهد ، قامت مدرسة "الوفاء العربي " في حي "الصاخور" بتنفيذ مشروع دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العامة ، فكانت الأولى والوحيدة بالرغم من وجود أكثر من 3820 مدرسة في حلب و حوالي 50 ألف معوق ضمن المدينة نفسها ، وذلك بجهود المدرستين " خنساء عبد الغفور " ، و " خديجة دالي".
في المدرسة ..
زار عكس السير المدرسة ، فكانت بالرغم من توسط مساحتها تحوي غرفة بسيطة تحولت بمجهود بعض المعلمات إلى ركن خاص بأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة ، لونت جدرانه بألوان الأمل ورسمت في أركانه ابتسامة أطفال منعوا من أبسط حقوقهم بسبب "إعاقة" خلقوا بها .
وقالت مديرة المدرسة "أمل المحمد" لـ عكس السير :"طرحت فكرة دمج ذوي الاحتياجات الخاصة على عدة مدارس إلا انها لم تجد القبول ، ولكنه من ضروري إعطاء الطفل ذوي الاحتياجات الخاصة حقه في التعليم والدمج الاجتماعي لكي يكون في المستقبل من الأعضاء الفعالة في المجتمع ".
وأوضحت "يوجد في المدرسة 20 طفل من ذوي الاحتياجات الخاصة تم إخضاعهم لفحص القدرات لمعرفة المستوى الدراسي المناسب لهم ، ويقوم هاؤلاء الأطفال بالدوام في الصفوف الدراسية مع باقي زملائهم دواماً كاملأ ، إلا انه يخصص لكل طالب منهم حصة أسبوعية تقوم خلالها معلمات متخصصات بمساعدتهم للتخلص من بعض المشاكل التعليمية التي يعانون منها ".
وتابعت المديرة :"قامت وزارة التعليم بدعم المشروع عن طريق تأهيل مبنى المدرسة ليستطيع طلاب ذوي الاحتياجات الخاصة التنقل داخل المدرسة بسهولة ، بالإضافة إلى تزويد الغرفة المخصصة لهم بجهاز اسقاط وكومبيوتر ، ولكنه لم يتم فرز مستخدمة خاصة للأطفال إلى الآن ".
وأضافت :"تقوم جمعية الهلال الأحمر بتأهيل أطفال ذوي الاحتياجات الخاصة قبل دخولهم إلى المدرسة تأهيلاً تعليمياً وتربوياً ، وزودت الجمعية المدرسة بتجهيزات مكتبة كاملة يستطبع الطلاب الاستفادة منها خلال أيام الدوام الدراسي ".
وعن المشاكل التي تعرضت لها المدرسة ، تحدثت "المحمد":"يعتبر سوء فهم الناس لكلمة معوق من أهم المشاكل التي واجهتنا ، فقامت بعض المدارس و الأهالي بطلب تسجيل أطفال لديهم إصابات خفيفة لا تندرج تحت الإعاقة مع ذوي الاحتياجات الخاصة ، ويقصد بأطفال الاحتياجات الخاصة الأطفال الذين يعانون من إعاقات ذهنية ، حركية ، سمعية ، بصرية أو شلل دماغي ".
وقالت المعلمة "خنساء عبد الغفور" ( مشرفة على أطفال ذوي الاحتياجات الخاصة تتقن لغة بريل للمكفوفين بالإضافة إلى لغة الإشارت للصم والبكم ) لـ عكس السير :"لدى هاؤلاء الأطفال مهارات وقدرات تفوق الأطفال العاديين ولكنهم يحتاجون إلى رعاية خاصة لتطويرها ، فالطفلة "وردة" تعاني من شلل كامل في الحركة إلى انها متفوقة في مادة الرياضيات ".
وتابعت "عبد الغفور":"لكل طفل وضع خاص من حيث الصعوبات التي يعاني منها والمهارات التي يتقنها ، لذا تخصص حصة أسبوعية لمتابعة حالة كل طالب على حدى ، وتدون كل المهارات التي اكتسبها والصعوبات التي تجاوزها في كل حصة بدفتر متابعة يحتوي على كافة بيانات االطالب ومعلوماته ".
ويقصد بدمج ذوي الاحتياحات الخاصة في المدارس العامة هو التحاق الطلاب "المعوقين " مع الطلاب العاديين في الصفوف الدراسية خلال دوام كامل ، حيث يتلقى هؤلاء الطلاب برامج تعليمية مشتركة، وجاء هذا التعريف من ضرورة تقديم كافة الخدمات والرعاية لذوي الاحتياجات الخاصة في بيئة بعيدة عن العزل .
يشار إلى أن مشروع دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في التعليم العام انطلق عام 2003 في أربع مدارس فقط ، ووصل عدد المدارس التي طبقت هذا المشروع إلى 27 مدرسة موزعة على المحافظات.
الجدير بالذكر أنه بعد سبع سنوات من انطلاقه نفذ هذا المشروع لأول مرة في مدينة حلب بمدرسة واحدة على عشرين طفل فقط ، بالرغم من أنه بلغ عدد الأطفال المدمجين في هذه المدارس 450 طفلاً العام الماضي
الإثنين مايو 02, 2011 10:58 am
